本項教學評量調查原則為全校所有學生對自己所修習的每一門科目，皆上網填答期末教學評量問卷，總計有效問卷一般版有效問卷為12604份，填答比率為44.8%，實驗版有效問卷為2051份，填答比率為46%。

　　一般版問卷在學生自評的部份，旨在瞭解學生於該課程的學習狀況，以及教師是否有「於期初說明學習目標，提供教學大綱」與「宣導智慧財產權」。教師評量的部份，旨在瞭解教師的課程規劃、教學設計與實施、教學態度、班級經營、成績評量方式，以及學生對教師的整體評價。學生意見的部份，旨在讓學生回顧整個學期的課程，諸如教師的表達方式、講課速度、課程內容與進度、教材選用、評分方式、教學媒體運用等優缺點，針對各門課程的教師提出具體的建議。

　　大部分學生認為整體而言，教師的教學表現是良好的，約七成六，另外，僅低於百分之三的學生不認同教師的整體教學表現。從各面向來看，本校教師在各項教學表現的得分由高至低依序為，教學態度最高，課程規劃次高，第三為成績評量，第四為教學設計與實施，平均數最低者為班級經營，這個平均數的分佈，可以發現本校教師的教學態度最佳，在班級經營方面則仍待努力。

　　從各題項來看，則可以發現本校教師在守時上下課方面的表現最佳，其次是教學內容和教學大綱內容能相符合，再者為教師教學態度認真、熱忱，且樂於回答學生問題。若是從需要加強的方面來看，則可以發現本校教師在激發學生的學習動機和興趣方面，表現情形較不理想，同樣地，教師在營造良好的班級氣氛與班級常規上，亦偏低；另外，教師在維持良好的師生互動，也有進步的空間。

　　在學生自評方面，學生在課程的出席狀況的平均數最低，此方面顯示學生出席仍有改善的空間（此項在期中評量時相對亦低）。

　　實驗版問卷在學生自評的部份，旨在瞭解學生於該課程的出席狀況、投入程度以及學習收穫。教師評量的部份，旨在瞭解教師在「實驗設計和說明」、「實驗環境和儀器設備」與「實驗成績評量」三個構面的教學內容、教學態度、教學技巧、教學實施等教學表現。學生意見的部份，旨在讓學生回顧整個學期的課程，諸如教師的表達方式、實驗設計與解說、實驗的進度、參考講義及參考資料的提供、教學媒體運用等優缺點，針對各門課程的教師提出具體的建議。

　　從各面向來看，本校教師在實驗課程的各項教學表現得分由高至低依序為，「實驗環境和儀器設備」最高，「實驗設計和說明」次高，最低為「實驗成績評量」，由平均數的分佈，可以發現差異不大，本校教師尤其注重實驗場所的環境和設備的操作，至於評分方式及實驗結果之批改與回應，有進步空間。

　　從各題項來看，則可以發現本校教師在瞭解且指導學生實驗器材與設備操作的表現最佳，其次是教師能清楚說明實驗主題和實驗目的，再者為教師能在實驗過程中適時幫助學生，以及能注意實驗場所和學習過程的安全防護。若就可加強的方面，則包括認真批改並回應實驗結果或報告，表現情形相對較低，其次，教師在評分上應更兼顧學生上課及課前準備的努力程度。