四月二日藉著教師座談會的機會，特別邀請今年國家講座得獎人-台大生命科學院羅竹芳院長來校分享她將專業課程通識化之經驗，期望能藉此機會增進本校通識課程的深度與廣度。

她首先提出大學院校的教育目標，並對照大學生應具備的核心能力，再以各種領域的通識課程為例，點出課程的教學目標以及該課程所必須培養學生的核心能力為何，引導出通識教師在設計課程前應有的認知，包含必須認識通識教育在大學教育中的角色定位和教育目標、課程是否符合大學教育目標及領域教育目標、確立教材內容與教學方法所能培養的學生核心能力。

接著從課程教材內容、討論議題之運用、課程設計、教學評量等四個面向，分析優質通識課程的特質，強調通識課程的教材內容必須要有學術根基，並且是花心思編撰而均具備獨特性，通識課程非專業課程通俗化；討論議題可善用日常生活的例子，運用討論激起學生對於各種問題之思考、批判能力，增進學生邏輯思維的靈活性。

羅院長也指出優質通識課程的共通優點，有：具有清楚的教學目標、兼顧學生目標核心能力，課程以學生為主的學習活動，她舉出台大地質科學系魏國彥教授的「生物的演化與滅絕」，課程中所進行的野外採集活動，讓學生親身參與採集化石，增進學習的臨場感。

而優秀通識教師的特質，在理念上，除了清楚認識通識教育的角色定位和教育目標之外，能夠更進一步的將通識教育作為傳承老師人格典範之教育；在專業上，除了所開設的課程架接在自己的專業基礎之上，對文化、生活與社會活動交互的脈動有參與也有觀點。最後鼓勵教師多參加通識教學成果發表會或研習營，觀摩優良教師的教案設計與教學實務示範，皆能夠提昇自己所開授的通識課程之品質。

羅院長以很短的時間，極有條理得分析優質通識課程的特質，循序漸進而精準地介紹各個面向，老師亦相當踴躍地出席本次活動，相信對本校在通識教育課程的規劃與設計上，能有極大的幫助。