教學卓越計畫A-2：教學評量策略研究改進計畫已召開多次工作會議，計畫小組成員有林永仁教務長、李清坤主秘、曾子良主任、陳泰祥主任、魏哲弘主任、陳淑敏助理教授、廖漢雄主任、歐用生教授，及多位助理，共同積極提昇本校教學評量機制。

　 　 團隊成員先行檢視本校目前教學評量問卷，檢討問卷題項設計，期更精確評估學生學習感受與掌握教師教學成效。其次，釐清期中與期末教學評量問卷實施之目的，以確定教學評量問卷的調查方式，包括次數、方法與問卷題目內容設計。

　 　本校現行教學評量問卷調查，含形成性評量與總結性評量，於期中採紙本調查，期末採網路填答，以便於期中可依學生文字上的回饋意見，立即供教師參酌與調整。至於未來期中或期末問卷採用的填答方式，尚待討論其各自的可信度與有效性，方能確定後續作業流程。

　 　鑑於近年社會對大專校院友善校園人權環境的重視，學生權利的維護與保障實值得關注。教學評量問卷內容係以學生觀點出發，故學習權是否在教師授課過程中得以維護，或許可設計相關題項納入問卷，並呈現於調查結果。有關調查問卷的定稿，需俟計畫小組內部充分討論後，再另行納入本校畢業生、在學生與校外專家學者等進一步提供修正意見。

　　 基於教學評量問卷的公正與客觀，已於11月5日舉行教學評量問卷公聽會，邀請各系所的老師與會，根據計畫小組所初步研擬的教學評量問卷，給予回饋與修正意見，促使問卷題目更符合教學與學習現況。另一方面，也提出了問卷題目不宜過長、用字不宜太艱深等要點，以及題目能讓學生一目瞭然，確保整體信效度，以獲致真實的調查結果。除討論問卷內容之外，並談及問卷施測的方式，不論以紙本或網路填答，該如何確保學生填答的隱密性，需進一步思考。而採行網路填答，又該一併施行何種獎勵機制，以維持回收率，亦俟研擬策略。

　　整體而言，透過師長意見的相互交流，對於本校教學評量問卷的發展具實質的效益，並促使教學評量能真正提升教學品質。而對於教學評量結果與分析的運用，如何進一步作為判斷教師教學優良或不足的參考，即「獎優輔弱」的機制應加以通盤考慮，日後可採取獨立的作業要點或辦法方式，加以規範之。（圖文／通識教育中心）